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曲線上のグレーディングとは何ですか?

曲線上のグレーディングとは何ですか?


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曲線上のグレーディング は、教師が生徒が何らかの方法でテストで受け取ったスコアを調整するために使用するさまざまな方法を説明する用語です。ほとんどの場合、曲線でグレーディングすることで、実際のスコアを数ノッチ上げて、おそらく文字のグレードを上げることで、生徒のグレードを上げます。カーブを使用して試験で受け取ったスコアを調整する教師もいれば、実際のスコアに割り当てられる文字のグレードを調整することを好む教師もいます。

「曲線」とは何ですか?

この用語で言及される「曲線」は「ベル曲線」であり、統計で使用され、データセットの正規分布(予想される変動)を示します。それはと呼ばれています ベル 曲線にデータがプロットされると、通常、作成された線は鐘または丘の形を形成するためです。正規分布では、ほとんどのデータは中間値または平均値の近くにあり、異常値として知られるベルの外側の数字はほとんどありません。すべてが同じで、テストのスコアが正規に分布している場合、テスト対象の学生の2.1%がテストでAを受け取り、13.6%がBを受け取り、68%がCを受け取り、13.6%がDを受け取り、クラスの2.1%が受け取りますF

教師が曲線を使用する理由

教師は、ベルカーブを使用してテストを分析します。テストが提示した教材の良いものである場合、ベルカーブが表示されると想定します。たとえば、教師がクラスのスコアを見て、中期の平均(平均)成績がほぼCであり、BsとDsを獲得した学生がわずかに少なく、AsとFsを獲得した学生がさらに少ない場合、彼女は結論を出すことができます。テストは良いデザインだった。

一方、彼女がテストのスコアをプロットし、平均評点が60%であり、80%を超える得点が誰もいないことを確認した場合、テストが難しすぎる可能性があると結論付けることができます。その時点で、彼女は曲線を使用してスコアを調整し、Aグレードを含む正規分布になるようにします。

教師はどのように曲線を描くのですか?

曲線の評価にはいくつかの方法があり、その多くは数学的に複雑です。教師が各方法の最も基本的な説明とともに成績を評価する最も一般的な方法のいくつかを次に示します。

ポイントを追加: 教師は、同じポイント数で各生徒の成績を上げます。

  • いつ使用されますか? テストの後、教師は、ほとんどの子供が質問5と9を間違っていると判断します。彼女は質問が紛らわしく書かれているか、よく教えられていないと判断するかもしれません。その場合、彼女はそれらの質問のスコアを全員のスコアに追加します。
  • 利点: 誰もがより良い成績を取ります。
  • 欠点: 教師が改訂版を提示しない限り、生徒は質問から学習しません。

グレードを100%に上げる: 教師は1人の生徒のスコアを100%に移動し、その生徒を100にするために使用したのと同じポイントを他の全員のスコアに加算します。

  • いつ使用されますか? たとえば、クラスの誰も100%を取得せず、最も近いスコアが88%である場合、教師はテスト全体が難しすぎると判断できます。その場合、彼女はその学生のスコアに12パーセントポイントを追加して100%にし、他の全員の成績にも12パーセントポイントを追加できます。
  • 利点: 誰もがより良いスコアを取得します。
  • 欠点: 最も低い学年の子供は、利益が最も少なくなります(22%に12ポイントを加えたものは、まだ成績が落ちています)。

平方根を使用します。 教師は、テストの割合の平方根を取り、それを新しいグレードにします。

  • いつ使用されますか? 教師は、誰もが少しのブーストが必要であると信じていますが、グレードの分布は広く、通常の分布で予想されるほど多くのCはありません。そのため、彼女は全員の成績の平方根を取得し、それを新しい成績として使用します:√x=調整済み成績。実際のグレード= .90(90%)調整されたグレード=√.90= .95(95%)。
  • 利点: 誰もがより良いスコアを取得します。
  • 欠点: 全員の成績が等しく調整されるわけではありません。 60%を獲得した人は77%の新しいグレードを獲得します。これは17ポイントの上昇です。 90%を獲得した子供は、5ポイントのバンプしか獲得できません。

誰が曲線を放り出しましたか?

クラスの生徒は、一人の人がカーブから外れていると非難することがよくあります。それで、それは何を意味し、どのように彼女はそれをしましたか?理論的には、他の誰もが問題を抱えている試験にエースする非常に鋭い学生は、「曲線を放り投げる」ということです。たとえば、大部分のテスターが70%を獲得し、クラス全体の1人の生徒のみがA、98%を獲得した場合、教師が成績を調整しようとすると、その外れ値により他の生徒がより高いスコアを獲得するのが難しくなる可能性があります。上記の3つのカーブグレーディング方法を使用した例を次に示します。

  • 先生がしたい場合 ポイントを追加する 全員の評点に対する質問を逃したが、最高評点は98%であり、その子供に100%を超える数値を与えるため、2ポイントを超えることはできません。教師がテストに余分な単位を与えることをいとわない限り、彼女は非常に数えるほどスコアを調整することができません。
  • 先生がしたい場合 成績を上げる 100%に達すると、全員が再び2点だけを成績に追加しますが、これは大きなジャンプではありません。
  • 先生がしたい場合 平方根を使用、成績が1ポイントしか上昇しないため、98%の生徒には公平ではありません。

曲線上のグレーディングの何が問題になっていますか?

曲線上のグレーディングは、重み付けスコアがそうであるように、アカデミックの世界で長い間議論されてきました。曲線を使用する主な利点は、等級インフレと戦うことです。教師が曲線で等級付けしない場合、クラスの40%が「A」を取得できます。つまり、「A」はあまり意味がありません。 。 「A」グレードは、何かを意味する場合は「優秀」を意味し、理論的には、特定の学生グループの40%が「優秀」ではありません。

ただし、教師が成績を厳密に曲線に基づいている場合、優秀な生徒の数が制限されます。したがって、強制成績は勉強する意欲を失わせるものです。生徒は「勉強しすぎることは意味がなく、スーザンとテッドは曲線で利用可能な唯一のAsを取得する」と考えます。そして、彼らは有毒な雰囲気を作ります。 1つまたは2つの星を非難する、指さしの生徒でいっぱいのクラスを望むのは誰ですか?アダム・グラント先生は、曲線をスコアの増加と共同作業環境の構築にのみ使用することをお勧めします。そのため、生徒は互いに助け合ってより良いスコアを取得できます。テストのポイントは得点ではなく、新しいことを学ぶ方法を生徒に教えることだと彼は主張します。

ソースと詳細情報

  • バーク、ティモシー。 「曲線上のグレーディングは常に悪い考えです。」 気が散りやすいです、 2012年8月23日。
  • グラント、アダム。 「学生の曲線による採点を停止する理由」 ニューヨークタイムズ、 2016年9月10日。
  • リチャート、キット。 「曲線上のグレーディングが痛い理由」 教育コミュニティ, 2018. 
  • Volokh、ユージーン。 「曲線上のグレーディングを称賛して」 ワシントンポスト、2015年2月9日。


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